סיעור מוחות מקצועי לפיתוח לומדה

כבר תקופה ארוכה שאני מנסה לקדם פיתוח לומדה מקצועית לאחיות בארגון. מצורף בסיס חשיבה לפיתוח לומדה בנושא חיסונים לאחיות הקהילה, המסמך הוא ראשוני,ומהווה בסיס למפגשים מקצועיים עם חברות המתמחות בתחום. 
חוויה מרתקת היה לגבש את המסמך ולהשתמש במידע שלמדתי במכללה ועוד בבניית מסמך ראשוני זה.
בתקווה שאכן יקודם הנושא ויהווה פתח לבניית תשתית לפיתוח לומדות וניהול למידה של האחיות ועובדים אחרים בארגון.

גיבוש תחום מקצועי לפיתוח לומדה ממוחשבת להדרכת אחיות

פיתוח לומדה כולל :

-          תכני למידה –

-          מערכת ניהול למידה מרחוק – LMS - Learning Management System, רישום משתתפים, הגדרת פעילות, ועוד

-          הדרכה הנחיה ועידוד השימוש במערכת

-          ניהול ופיקוח הלמידה, הפקת דוחות, מסקנות וביצוע שינויים בהתאם.

ניהול הלמידה בארגון :

-          מטמיעי למידה בשטח – מתן תמיכה טכנית, עידוד לשימוש ועוד ללומדים

(נחשב כגורם חשוב להצלחה בשימוש בלומדה) 

עלות פיתוח לומדה תלוי:

-          מס' שקפים למצגת , מס' מסכים לתוכן

-          מידת האינטאראקטביות של המסכים

-          לומדה אחת שווה לרוב 25 מסכים (לא כולל מסכי פתיחה וסיכום)

1 שעת למידה מקוונת = ל3 שעות למידה פרונטלית

חשוב (רצוי) שנושא לימוד ללומדה יכלול:

-          נושא אטרקטיבי שניתן ליצור תוכן מעניין ויזואלית

-          תחום בעל חשיבות רבה ("שהשטח יאמר תודה")

-          רלוונטי לאוכלוסיית לומדים רחבה

-          לומדה תיתן יתרון על למידה בשיטה אחרת באותו התחום

-          נושא שניתן לבנות בשלבים (פרקים) וכל תקופה להוסיף תחום

-          שימושיות גבוהה

-          מסוכנות גבוהה 

ללומדה אין להכניס נושא:

-          תוכן רב טקסט ארוך

-          לומדה אינה ספר

פיתוח לומדה דורש ליווי של ממוחה תוכן

התחום שנבחר לפיתוח לומדה חיסונים :

תכנים שעלו בתחום החיסונים בשיעור מוחות שיש לקחת בחשבון בפיתוח הלומדה

-          מבוא תאורטי – סוגי חיסונים , סביל, פעיל, חי מוחלש, טוקסינים, הנדסה גנטית

-          טכניקות חיסון – אופן הזרקה

-          שינוע חיסונים

-          אחסון חיסונים

-          סטיגמות על חיסונים

-          הוראות נגד כלליות

-          תופעות לוואי – מקומיות, כלליות

-          תגובה לחיסון – הלם אנפילקטי, סינקופה

-          מתן חיסונים

-          טווח מתן בין חיסונים

-          גיל מינימום – גיל מקסימום

-          חסיפה לטמפ' חריגה

-          השלמת חיסונים – כיצד נעשה

-          מסרים חשובים על חיסונים

-          מסר מרכזי בנושא חיסונים – דגש על "חולשות"

-          שאלות תירגול תמונות

-          פרק - הסבר על כל חיסון וחיסון

-          הסבר על תדריך החיסונים

-          בטיחות האחות במתן חיסונים

-          בטיחות המטופל במתן חיסונים

-          ניהול סיכונים

-          תיעדו רישום ודיווח על מתן חיסון

-          הסבר למתחסן/הורי המתחסן

-          פנקס החיסונים

-          מניעת טעיות במתן חיסונים – דגש על טעיות שקורות הרבה

-          תגובות וסיבוכים

-          חיסון במצבים מיוחדים

-          הענות לחיסונים

-          חיסוני מטיילים

-          תבחין חיסון

-          חיסוני עובדי מערכת הבריאות

-          טיפים למתן חיסונים - חרדה מחיסונים ילד/מבוגר/הורה

-          הדרכה על חיסונים – ילדים/מבוגרים/הורים

דגש תוכן בלומדה על חיסונים יכלול:

-          רקע תיאורטי

-          ניהול סיכונים                         

-          טכניקה הזרקה וחיסון

הלומדה תפותח בדגשי חשיבה:

-          לימדה של אחות "חדשה"

-          שמירת גבולות תוכן להתמקד לא להרחיב

-          לומדה מודולארית פיתוח בשלבים - כל רבעון יוכנס פרק חדש בתחום

-          הכנסת השלב הראשון בלומדה  יכלול את כל פיתוח ניהול הלימוד מרחוק –ע"פ צרכי מערך האחיות

חוויית גילוי ספר עיון בפורמט דיגיטאלי

השבוע בשיעור הערכת טכנולוגיות מידע וידע - המועבר ע"י דר' ליאת אייל ,הומלץ לנו לקראת הכנת עבודת הסיכום לקורס על הספר:מחקר פעולה-הלכה ומעשהזיקות פילוסופיות בין מחקר פעולה לבין פרדיגמות המחקר האיכותי -אסופת מאמרים בעריכת דלית לוי. 
כדי להתקדם גם בעבודה זו לסמסטר זה, רצתי לסיפריית המכללה לקחת את הספר,ביקשתי מהספרנית את הספר, הפנתה אותי למדף המתאים בספריה וציינה"טוב שבאת עכשיו זה העותק האחרון שנותר מבין השלושה שקיימים בספריה", ניגשתי למדף במקביל הגיעו סטודנטים נוספים מהקורס לחפש את הספר.
עיינתי בספר בחדווה נראה לי שיעזור מאוד בבניית העבודה הנדרשת בקורס אבל יותר מזה נראה מתאים לעבודתי וחשוב שיהיה בספרייתי, מידע חיוני ושימושי לא רק במסגרת הקורס.
בהחלטה משותפת של חברותי לקבוצת הלמידה סוכם שנסרוק את הפרק הראשון, כדי שיהיה לנו זמין (שלא נהייה תלויות בספרייה) ומי שתרצה תדפיס. אכן הפרק נסרק (גזל לא מעט זמן) וגם הדפסנו (מלא נייר),ואם סיום הפעולה מגיעה הודעה הספר קיים בגרסה מקוונת כספר מקוון דיגיטאלי, 

מחקר פעולה-הלכה ומעשה- זיקות פילוסופיות בין מחקר פעולה לבין פרדיגמות המחקר האיכותי -
אסופת מאמרים בעריכת דלית לוי - 2006

הספר מופיע באתר מכון מופ"ת, ספרים דיגיטאלים:
הספר מופיע בממשק אלקטרוני נח לשימוש , המאפשר דפדוף וקריאה בספר, פריסת העמודים במספר צורות בעמוד יחיד או עמודים כפולים, הגדלה והקטנה של התצוגה. בנוסף קיימים יתרונות נוספים כגון: מנוע חיפוש הכולל חיפוש טקסטואלי וחיפוש רכיבי מידע בתוך ספר מסוים או בכל הספרים המוצעים; מצג תוכן עניינים של כל כרך, אפשרות שמירה, הדפסה ושליחת קישור בדוא"ל. 
ממליצה לכם, שימוש מהנה ופורה !

מעניין איך תהייה חוויית הכתיבה עם הספר המקוון במהלך הכתיבה של העבודה בקורס.

תגובה ועוד תגובה ועוד תגובה, מישהו קורה את הבלוג שלי :)

תגובה חדשה ועוד תגובה חדשה ועוד תגובה חדשה..... משב של תגובות התקבל השבוע לבלוג שלי.

מצאתי שותפים לדעותיh. לעיתים חשבתי שאולי זו בעיה? אף אחד לא מתנגד לנושאים שכתבתי? אין עם מי להתווכח?! אף אחד לא מקשה עליי!!
תהיתי האם זה מה שקורה גם לאחרים? האם מרבית התגובות בבלוגים הם אוהדות, מסכימות עם הנכתב בהם? האם זה אופייני רק לאלה ש"מאלצים" אותם להגיב במסגרת לימודים? אולי זו שכבת הגיל היותר בוגרות, שלא צמחה לתוך הכלים והשפה המתוקשבת? מעניין ? עוד חומר למחשבה?
אבל לעיניננו - מרבית התגובות התקבלו לפוסט העוסק בחיסונים וצדק חברתי, שמחתי מאוד על כך שזה הפוסט ה"פופולרי",מפני ש:
1. בפוסט הזה הצלחתי לשלב סוף סוף היטב את התחום המקצועי שלי----- נושאי הלימוד בתואר----- והכתיבה בבלוג
2. הנושא של החיסונים וחשיבותם חשוב לי ואני מנסה לקדם אותו מקצועית (כבר כתבתי על כך בפוסט המדובר)
יותר מכל התרגשתי מהפוסט של שרונה (ממש הצתמררתי שקראתי אותו לראשונה)

"שמי שרונה, אני לומדת תואר שני, ניהול וארגון מערכות חינוך. במסגרת קורס תקשוב התבקשנו ע"י ד"ר גילה קורץ להיכנס לבלוגים ולהגיב.
אני אמא לשלושה ילדים בני 12,8 ו-1.5 בני הבכור נדבק באבעבועות רוח, בערך בגיל 3 באופן קל. כשנולד בני האמצעי התחילו לחסן נגד אבעבועות באופן פרטי. אני חשבתי שזאת מחלה קלה ולכן לא חיסנתי אותו. בגיל 6 הוא חלה באבעבועות .לצערי, זה הסתבך והוא היה מאושפז במשך שבוע בבית חולים (בבידוד). אני גיליתי שבוע קודם שאני בהריון, לא נמצאו אצלי הנוגדנים בדם למרות שחליתי בצעירותי ולכן במשך כשלושה חודשים הייתי במתח...ופעם בחודש עשיתי בדיקות דם על מנת לבדוק שלא נדבקתי .
החוויה שעברנו השאירה הרבה "צלקות" לבני ולי, ולימדה אותי שאין דבר כזה מחלות קלות וצריך להתחסן על מנת להגן עלינו ולהגן על כלל האוכלוסייה. לכן, את ביתי בת השנה וחצי חיסנתי את כל החיסונים.
הסרטון שהצגת מסביר יפה מאוד את הנושא. חבל, שלא מפרסמים אותו יותר(באמצעי תקשורת, עיתונים, כשמחכים בתור לרופא וכו') אני בטוחה שאם הייתי רואה אותו לפני מספר שנים, זה היה חוסך לי את כל החוויה האישית שלי. החוסר ידיעה גורמת לאנשים לא להתחסן!!
יישר כח!
שרונה"
תוגבה זה הוא דוגמא אמיתית "סיפור מקרה" כאילו בהזמנה הממחיש באופן מלא מה קורא עם לא מתחסנים בזמן ע"פ לוח החיסונים של משרד הבריאות.

קורס בפיסבוק - לאן דוהרת רכבת ההרים הזו...

בקורס "שילוב טכנולוגיות תקשוב  בלמידה: היבטים בינלאומיים" - המועבר ע"י המרצה דר' חגית מישר-טל , הפייסבוק מהווה הידיעון והבמה להעלאת התוצרים של הקורס.
ביום המקוון - קיבלנו תרגיל מורכב הדרש ניתוח השוואתי בין מאמר, ו/או מצגת ו/או סקר כתתי שבוצע 
בגוגל דוקס על השימוש באינטרנט. נדרשנו להעלות את התוצר לפייסבוק ובנוסף להגיב לשני תוצרים
שהעלו חברינו לקבוצת הלמידה.
מדהים היה לראות, לקרוא ולעקוב אחר קצב העלאת התוצרים והתגובות שבאו אחריהם.
קשה היה לעקוב אחרי המידע באופן שיטתי ומובנה,  סוף סוף מצאתי פוסט מעניין, חזרתי לחומר 
הבסיסילקרוא כדי להגיב באופן מושכל, אופס... חזרתי והפוסט כבר טפוס, התקדם הלאה ומישהו זריז ממני הגיב לפני,  תחושת מרוץ ותנועה בתוך רכבת הרים אחזה בי. 

מה למדתי מהתרגיל המקוון:
1. קיימים אין סוף דרכים לניתוח חומר  פשוט, מילולית וגרפית.
2. קיימים בקבוצת הלמידה אנשים רבים ודעות רבות.
3. קיימת חזרה על החומרבהיבטים שונים.
4.הדיון הוא דיון מפוזר, ובעצם לא מגיע לעומק.
5. אני זוכרת היטב מהחומר את התחום אותו אני ניתחתי.
6. תחושת בדידות ודרך לא ברורה לאן אני הולכת מה המטרה בכל זה
לסיכום: חוויה לימודית מעניינת שחשתי בדידות בתוכה ולעיתים רציתי לשמוע/לקרוא את המרצה יותר
כמחוונת ויוצרת  סדר בתוך התהליך. התחושה הזו מלווה אותי גם בשימוש חברתי שלי בפייסבוק,
מה קורה כאן ?!מה זה קשור?! למה זה שייך?! מי זה מגיב?!
אין לי ספק שאנשים המשתמשים בכלי זה יותר ממני, חשים נח גם במרחב הלימודי האין סופי שקיים 
במדיה זו. תהיתי קצת בנושא וחיפשתי חומר תאורתי בנושא הלימדה בפייסבוק אהבתי את מאמרם של
אברום רותם ועידית אבני, הפייסבוק  2102 בחינוך - "לחשב מסלול מחדש" ינואר 2102   
המציג את מורכבות השימוש בכלי בקרב תלמידים ומורים, ולמרות המורכבות ממליץ להשתמש 
בכלי זה ללמידה, אם הגדרת מטרות ברורה והקפדה על ההזהרות הנדרשות בקרב ילדים.